муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Мокро-Ольховская средняя школа»
Котовского муниципального района Волгоградской области
403820, Россия, Волгоградская область, Котовский район, село Мокрая Ольховка, улица Школьная, д.9, тел
8(84455) 7-32-41,
E-mailktv_sh.molxovka@volganet.ru ; ОКПО 41477257, ОГРН 1023404975384, ИНН/3414012447

Рассмотрено на педагогическом
совете №1 от 28.08.2025
-

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ МокроОльховской СШ

______________Н.А. Кевпанич
Приказ № 90 от 28.08.2025

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
среднего общего образования для слабовидящих
обучающихся
МКОУ Мокро-Ольховской СШ

2025-2026 учебный год

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ........................................................................................................... 3
1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ ...................................................................................... 4
Пояснительная записка ................................................................................... 4
Нормативно-правовая база .............................................................................. 5
Формы организации и педагогические технологии образовательной
деятельности ..................................................................................................... 7
Результаты освоения АООП СОО .................................................................. 8
Мониторинг комплексных результатов обучения слабовидящего
учащегося по АООП СОО......................................................................... 9
Планируемые результаты освоения учебных программ ............................... 14
Система оценки результатов освоения АООП СОО ..................................... 14
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ................................................................... 17
Программы отдельных учебных предметов,курсов ...................................... 17
Программа воспитания и социализации ....................................................... 18
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................... 19
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников ........................................................................................................ 19
Учебный план среднего общего образования. ............................................... 19
Организационно-педагогические условия реализации АООП СОО ............. 19
Кадровое обеспечение. .................................................................................... 19
Психолого-педагогические условия реализации АООП СОО...................... 21
Финансовое обеспечение реализации АООП СОО ....................................... 23
Материально-технические условия реализации АООП СОО....................... 23

2

ВВЕДЕНИЕ
Современная школа обеспечивает ребенку-инвалиду по зрению качественное
образование в соответствии с образовательной программой и готовит его к успешной
интеграции в общество зрячих, поэтому деятельность МКОУ Мокро-Ольховской СШ, в
которой обучаются слабовидящие дети, основывается на следующей совокупности
ценностей, которые являются этическими основаниями для ее развития.
«Глобальные»ценности:
• ценность каждой личности независимо от ее особенностей и проблем в развитии,
право личности на полноценное развитие в обществе, неприемлемость
ограничений полноценного развития и самореализации личности в обществе;
• обеспечение прав и свобод личности, выполнение конвенции о правах ребенка,
общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя гражданином России и
членом единого мирового сообщества, осознающим равную ценность всех
культур, системообразующий характер российской культуры, как объединяющей,
интегрирующей, синтезирующей в своем содержании общечеловеческие
культурные ценности;
• уважение и любовь к традициям, осознание себя учащимися МКОУ
• Мокро-Ольховской СШ;
• Разумное сочетание«открытости» образовательной системы;
• интеграция и дифференциация — две стороны процесса гуманизации
педагогического процесса.
Ценности,на которые ориентируется МКОУМокро-Ольховская СШ в своем развитии:
• доверие и уважение друг к другу учащихся ,педагогов, родителей;
• стремление к высокой психологической комфортности для всех
субъектов педагогического процесса;
• стремление к высокому уровню самоорганизации и детского коллектива и
коллектива учителей;
• атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся
и учителей;
• безусловная реализация идей гуманизации и гуманитаризации образования;
• безусловное обеспечение высокого уровня образования для всех выпускников
школы;
• стремление к обеспечению социальной адаптации выпускника школы с
ограниченными возможностями здоровья.
Миссией МКОУМокро-Ольховской СШ является создание условий для получения
полноценного образования слабовидящими детьми и успешной социализации
обучающихся на основе интеграции учебной и воспитательной деятельности в
образовательном процессе, с учетом уникальных воспитательных возможностей
педагогическогоколлективашколы,набазесозданияразвивающейобразовательной
среды,
здоровьесберегающего пространства школы и широкого спектра ее социальных связей.

3

1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
Пояснительнаязаписка
Адаптированная основная общеобразовательная программа среднего общего
образования (далее - АООП СОО) является нормативно-управленческим документом
МКОУ Мокро-Ольховской СШ, который характеризует специфику содержания
образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса на ступени
среднего общего образования, разработана в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта общего образования и определяет цель, задачи,
планируемые результаты, специфику содержания и особенности организации
образовательногопроцессав образовательной организации, реализующей адаптированные
программы для обучающихся с нарушением зрения. АООП СОО принимается на
неопределенный срок. Изменения и дополнения вносятся решением педагогического
совета. После принятия новой редакции АООП СОО предыдущая редакция утрачивает
силу.
Целями реализации АООП СОО для слабовидящих обучающихся являются:
• Обеспечение результатов по достижению выпускником целевых установок,
знаний,
умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями
обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями
его развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности, неповторимости.
Задачи реализации АООП СОО для слабовидящих обучающихся:
• осуществление образовательного и коррекционного процессов, т.е. реализация
федеральногокомпонентагосударственногообразовательногостандартавусловиях
образовательной организации, в структуре которой имеется подразделение
длядетей с патологией зрения;
• формирование общей культуры личности обучающегося, воспитанника на основе
обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их
адаптации и интеграции в общество;
• обеспечение обучения, воспитания, коррекции недостатков развития детей с
нарушениями зрения, развитие сохранных анализаторов, формирования социально
значимых качеств личности, компенсаторных умений и навыков, обеспечивающих
социальную адаптацию в обществе;
• обеспечение условий для качественного обучения слабовидящих учащихся,
всестороннего развития и раскрытия их способностей;
• создание условий для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных образовательных программ.
Адресность АООП СОО для слабовидящих:
Обучающиеся, воспитанники с нарушением зрения на третьей ступени
общего образования.
3ступень –среднее общее образование(нормативный срок освоения-2года).
Общий срок обучения-11лет.

4

Преемственность АООП ООО и АООП СОО для слабовидящих.
АООП среднего общего образования, с одной стороны, обеспечивает
преемственность с АООП основного общего образования, с другой стороны, предлагает
качественную реализацию программы, опираясь на возрастные особенности
подросткового и раннего юношеского возраста, который включает в себя возрастной
период с16 до 20лет. В связи с этим примерная АООП среднего общего образования для
слабовидящих прежде всего опирается на базовые достижения подросткового школьного
возраста, а именно:
• возникновение нового отношения к учению - стремление к самообразованию,
тенденция к самостоятельности в учении: желание ставить цели и планировать ход
учебной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений, повышение
внутреннейуверенностивсвоихумениях,личностноепроявлениеипризнаниеэтого
проявления сверстниками и взрослыми;
• появление новых требований к учебной деятельности самим подростком:
обеспечениеусловийдляегосамооценкиисамораскрытия,повышениезначимости для
уважаемых подростком людей, для общества;
• становление принципиальной личной склонности подростка к изучению того или
иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения
результатов обучения в решении практических, социально значимых задач;
• появление новых форм обучения, в которых подросток смог бы реализовать свою
активность, деятельностный характер мышления, тягу к самостоятельности;
• субъективное переживание, чувство взрослости, в именно: потребность
равноправия,
уважения
и
самостоятельности,
требование
серьезного,
доверительного отношения со стороны взрослых;
• общениесосверстникамикаксамостоятельнойсферыжизни,вкоторойкритически
осмысляются нормы этого общения;
• проявление интереса к собственной личности: установка на обширные
пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих,
сегодняшних; появление стремления к неизвестному, рискованному, к
приключениям,героизму,испытаниюсебя;появлениесопротивления,стремленияк
волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты;
• пробуждение активного взаимодействования, экспериментирования с миром
социальных отношений;
Нормативно-правоваябаза
Адаптированная основная образовательная программа среднего общего образования разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
1.
Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании
вРоссийской Федерации» (ст. №№ 5, 28, 34, 48, 79, 99);
2.
ЗаконРоссийскойФедерацииот24ноября1995г.№181-ФЗ«Осоциальнойзащите
инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями 9 декабря 2010 г.) (ст. №№ 14, 19);
3.
УказПрезидентаРоссийскойФедерации«Онациональнойстратегиидействийв
интересах детей на 2012-2017 годы» № 761;
4.
ПостановлениеПравительстваРФот07.02.2011№61«Офедеральнойцелевой
программе развития образования на 2011 - 2015 годы» (в редакции от 20.12.2011);
5.
Закон города Москвы от 28 апреля 2010 года № 16 «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве»;
6.
Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартосновногообщегообразования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010
№1897(далее– ФГОСООО)
7.
Примерная основная образовательная программа, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля
2015 г. №1/15);

5

8.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа
2013года№1015,зарегистрированныйвМинюстеРФ1октября2013г.,регистрационный
№30067
«Обутверждениипорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипо
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
9.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа
2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
10.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября
2013 г. № 1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;
11.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря
2013 г. № 1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации (далее – ГИА) по образовательным программам основного общего образования»;
12.
ПриказМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот9ноября2015 г. №
1309 «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов
объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом
необходимой помощи»;
13.
Приказ Рособрнадзора от 12 марта 2015 г. № 279 «Об утверждении форм документов, используемых Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки в процессе лицензирования образовательной деятельности»;
14.
Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312:
15.
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г.№
29/2065–п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
16.
Письмо Минобрнауки РФ от 16 апреля 2015 г. № 01-50-174/07-1968 «О приеме на
обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья»;
17.
Письмо Минобразования РФ от 4.06.2003 г. N 27/2897-6 "О методических рекомендациях по организации работы с обучающимися, имеющими нарушения зрения, в общеобразовательном учреждении";
18.
Письмо Минобразования РФ от 21 февраля 2001 г. N 1 "О классах охраны зрения в
общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;
19.
Письмо Рособрнадзора 08 апреля 2014 № 02-206 с «Методическими рекомендациями по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательнымпрограммамосновногообщегоисреднегообщегообразованиявформеосновного
государственногоэкзаменаиединогогосударственногоэкзаменадлялицсограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов»;
20.
Письмо Рособрнадзора от 26.02.2015 №02-61 «Методическое письмо о проведении
ГИА-9 и ГИА-11 по русскому языку в форме ГВЭ (устная и письменная формы)»:
21.
Письмо Рособрнадзора от 26.02.2015 №02-61 «Методическое письмо о проведении
ГИА-9 и ГИА-11 по математике в форме ГВЭ (устная и письменная формы)»;
22.
Письмо Рособрнадзора от 01.10.2015 г. № 02-248 «Методические рекомендации по
подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций»;
23.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитар- ноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10);
24.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитар- ноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях,осуществляющихобразовательнуюдеятельностьпоадаптированнымос6

новным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (далее – СанПиН).
25.
«Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования», утв. Приказом Министерством образования и
науки РФ 03.02.2014 № 1400.
26.
Конвенция о правах ребенка.
27.
Семейный кодекс РФ, статьи121,123
При разработке АООП СОО для слабовидящих использованы материалы
сборников «Учебные стандарты школ России»; материалы учебных программ
Министерства образования РФ; научно-методические материалы, отражающие подходы к
проектированию образовательной программы.
Формы организации и педагогические технологии образовательной
деятельности
АООП СОО создана с учётом особенностей МКОУ Мокро-Ольховской СШ для
учащихся со зрительной депривацией.
В соответствии с действующим законодательством и своим Уставом МКОУ
Мокро-Ольховская СШ осуществляет образовательный процесс в соответствии с
уровнями общеобразовательных программ:
• Уровень начального общего образования, срок освоения4года;
• Уровень основного общего образования, срок освоения5лет;
• Уровень среднего общего образования, срок освоения 2 года.
Организация образования слабовидящих детей в условиях МКОУ
Мокро-Ольховской СШ опирается на ряд принципов, определяющих его специфику:
• принцип коррекционно-развивающей направленности процесса обучения и
воспитания детей с патологией зрения, который предусматривает отбор
специальных методов и приёмов педагогического воздействия на личность
обучающегося, направленных на преодоление недостатков ее развития
• принцип индивидуально-дифференцированного обучения и воспитания,
диктующий необходимость учёта индивидуальных и типологических особенностей
психофизического развития слепых и слабовидящих школьников в осуществлении
педагогической деятельности;
• принцип комплексного подхода в реализации образовательным учреждением своих
функций.
Основываясь на анализе образовательной ситуации в МКОУ Мокро-Ольховской
СШ изучении социального заказа ,диагностике особенностей психофизического
развития слабовидящих обучающихся, а также учитываятенденции развитияобразования
в России,были сформулированы цель и задачи и приоритетные направления АООП
СОО. Цель:
создание
коррекционно-развивающих
условий,
способствующих
максимальномуразвитиюличности,удовлетворениюобразовательныхитворческих
потребностейкаждогоребёнка;сохранениюиподдержаниюегофизическогои
психическогоздоровья,адаптациидетейсглубокиминарушениямизрениякновым
социальнымусловиям.
Формы организации учебной деятельности: классно-урочная система (урок
традиционный, нетрадиционный, с различными формами и методами организации
учебной деятельности). Коррекционная направленность образовательного процесса
осуществляется на уроках по общеобразовательным предметам, а также занятиях по
социально-бытовой ориентировке, факультативных и индивидуальных коррекционных
(консультативных) занятиях. Это способствует приобретению воспитанниками
специфических умений и навыков, приемов самоконтроля и самопроверки.
Внутришкольные формы организации познавательной деятельности:
проектная деятельность, предметные недели и предметные олимпиады, кружки по
интересам, конкурсы, выставки творчества учащихся, работа школьной библиотеки,
спортивные соревнования, традиционные праздники.
Внешкольныеформыорганизациипознавательнойдеятельности:участиев
7

городских и всероссийских олимпиадах и конкурсах, всероссийских и городских
спортивных соревнованиях, посещение театров, музеев, выставок.
Обучение детей с нарушением зрения осуществляется с широким использованием
тифлоприборов и специального оборудования с учетом структуры зрительного дефекта,
степени и характера нарушения зрения.
Содержание реализуемых в МКОУ Мокро-Ольховской СШ адаптированных
учебных
программ
удовлетворяет
требованиям
Федерального
компонента
государственных образовательных стандартов среднего общего образования.
Помимо таких программ в МКОУ Мокро-Ольховской СШ реализуются программы
коррекционных курсов по социально-бытовой ориентировке и др., принятые на
педагогическом совете школы.
Дидактическое проектирование учебных планов для образовательных программ
проходит с использованием как обязательных нормативных документов, так и опорных
современныхпедагогическихлитературныхисточников,значимыхдлямосковскойшколы,
реализующей АООП для слабовидящих обучающихся.
Требования к уровню подготовки обучающихся по АООП СОО на 3 ступени
(среднее общее образование) соответствуют требованиям той же ступени обучения в
обычной общеобразовательной школе с учетом:
• дальнейшего совершенствования умений и навыков невербальных средств
общения, получения профессиональной трудовой подготовки (для слабовидящих
учащихся). Предъявляя эти требования, МКОУ Мокро-Ольховская СШ учитывает
индивидуальные особенности психофизическогоразвития слабовидящих детей, их
способности и возможности в овладении знаниями, умениями и навыками по
каждому предмету.
Результаты освоения АООП СОО дляслабовидящих
Реализация АООП СОО в МКОУ Мокро-Ольховской СШ ориентированана достижение
комплексного результата:
• предметного(знания,умения,навыкипоконкретномупредметуиобразовательной
области);
• личностного(определенные свойстваличности,позволяющиеребенку достигать
запланированных рубежей, успешно взаимодействовать в социуме);
• здоровьесбережения
(сохранение
определенного
уровня
здоровья
в
образовательном процессе).
Для оценки предметного результата в МКОУ Мокро-Ольховской СШ применяется
балльная система оценки знаний, умений, навыков, сформулированных в учебной
программе каждого курса. Для оценки личностного результата и динамики здоровья
обучающегося
следующий
мониторинг
предметного
результата
дополнен
соответствующими целями и задачами развития ребенка с ОВЗ в образовательном
процессе.
-

8

Мониторинг комплексных результатов обучения слабовидящего
учащегося по АООП СОО
Показатели(оцениваемыепараметры)

Степеньвыраженности оцениваемогокачества

Критерии

1.Учебнаяподготовкаслабовидящегоучащегося
минимальный
уровень(ребенок
овладелменеечем
1/2 объема знаний, предусмотренных программой);
1.1.Теоретические
Соответствие
средний уровень
знания(поосновным теоретических
(объемусвоенных
разделамучебзнанийребенка
знанийсоставляет
но-тематического
программным
более12/);
планапрограммы)
требованиям
максимальный
уровень(ребенок
освоилпрактически весь объем
знаний,
предусмотренных программойзаконкретныйпериод).
минимальный
уровень (ребенок,
какправило,избегает
употреблятьспециальные
термины);
средний уровень
Осмысленностьи
(ребеноксочетает
1.2. Владение спеправильность исспециальную
циальнойтерминопользования спетерминологиюс
логией
циальной термибытовой);
нологии
максимальный
уровень (специиальныетермины
употребляет осознанноивполном
соответствиисих
содержанием).
2.Динамикаличностногоразвитияслабовидящегоучащегося
2.1.Практические
минимальный
уменияинавыки,
уровень(ребенок
Соответствие
предусмотренные
овладелменеечем
практических
программой(поос1/2
предусмотуменийинавыков ренныхуменийи
новнымразделам
программным
учебнонавыков);
требованиям
-тематическогопласредний уровень
напрограммы)
(объемусвоенных
9

Возможноеколичество
баллов

Методыдиагностики

1

5

10

Наблюдение,
тестирование,контрольный
опроси др.

1

5
собеседование
10

5
Контрольное
задание
10

уменийинавыков
составляет более
1/2);
максимальный
уровень(ребенок
овладел практическивсемиумениямиинавыками,
предусмотренными
программойзаконкретныйпериод)
минимальный
уровень(ребенок
испытываетсерьезные затрудненияприработес
оборудованием);
Отсутствие засредний уровень
2.2. Владение спетрудненийвис(работает с обоциальнымоборудопользовании
рудованиемспованием и оснащеспециального
мощьюпедагога);
нием
оборудованияи
максимальный
оснащения
уровень(работает
с оборудованием
самостоятельно,
не
испытывает
особых
трудностей)
начальный (элементарный) уровень
развития
креативности
(ребеноквсостоянии выполнять
лишьпростейшие
практические заКреативностьв
дания педагога);
2.3Творческие
выполнении
репродуктивный
навыки
практическихзауровень (выполданий
няетвосновном
заданиянаоснове
образца);
творческийуровень(выполняет
практическиезаданиясэлементамитворчества)
3.Общеучебныеуменияинавыкислабовидящегоучащегося
3.1.Учебно-интеллектуальныеумения
3.1.1.УмениеподСамостоятельминимальный
биратьианализироностьвподбореи
уровеньумений
вать
специальную анализе
инфор- (обучающийся
информацию
мации
испытываетсерь10

1
1
5

10

1

5

Контрольное
задание

10

1

Анализ готовыхработ
учащихся

езные затрудненияприработес
информацией,
нуждается в постояннойпомощи
и контроле педагога);
5
среднийуровень
(работает с информациейспомощьюпедагога
или родителей);
10
максимальный
уровень(работает
с литературой
самостоятельно,
не испытывает
особыхзатруднений)
1
минимальный
уровеньумений
(обучающийся
испытываетсерьезные затруднения при работе с
информацией,
нуждается в постояннойпомощи
и контроле педа3.1.2. Умение осуСамостоятельгога);
ществлять учебноностьвучебно5
среднийуровень
исследовательскую
исследователь(работает с инработу
ской работе
формациейспомощьюпедагога
или родителей);
10
максимальный
уровень(работает
с литературой
самостоятельно,
не испытывает
особых затруднений)
3.2.Учебно-коммуникативныеуменияслабовидящегоучащегося
1
минимальный
уровеньумений
(обучающийся
испытываетсерьАдекватность
3.2.1. Умение слуезные затрудневосприятия иншатьислышатьпения при работе с
формации,идудагога
информацией,
щейотпедагога
нуждается в постояннойпомощи
и контроле педагога);
11

Анализ готовыхработ
учащихся

Наблюдение

среднийуровень
(работает с информациейспомощьюпедагога
или родителей);
максимальный
уровень(работает
с литературой
самостоятельно,
не испытывает
особыхзатруднений)
минимальный
уровеньумений
(обучающийся
испытываетсерьезные затруднения при работе с
информацией,
нуждается в постояннойпомощи
и контроле педагога);
среднийуровень
(работает с информациейспомощьюпедагога
или родителей);
максимальный
уровень(работает
с литературой
самостоятельно,
не испытывает
особыхзатруднений)
минимальный
уровеньумений
(обучающийся
испытываетсерьезные затруднения при работе с
информацией,
нуждается в постояннойпомощи
иконтролепедагога);
среднийуровень
(работает с информациейспомощьюпедагога
или родителей);
максимальный
уровень(работает
с литературой

Свободавладения и подачи
обучающимся
подготовленной
информации

3.2.2. Умение выступатьпередаудиторией

3.2.3.Умениевести
полемику,участвовать в дискуссии

Самостоятельность в построении дискуссионного выступления,логикавпостроениидоказательств

12

5

10

1

5

Наблюдение

10

1

Наблюдение
5

10

самостоятельно,
не испытывает
особых затруднений)
3.3.Учебно-организационныеуменияинавыкислабовидящегоучащегося

3.3.1.Умениеорганизовать свое рабочее
(учебное) место

3.3.2. Навыки соблюдениявпроцесседеятельности правил
безопасности

3.3.3. Умение аккуратновыполнятьработу

минимальныйуровень умений (обучающийся испытывает серьезные
затруднения при
работесинформацией, нуждается в
постоянной помощииконтролепедагога);
средний уровень
(работаетсинформациейспомощью
педагогаилиродителей);
максимальный
уровень(работаетс
литературой самостоятельно, не испытываетособых
затруднений)
минимальныйуровень (ребенок
овладел менее чем
1/2объеманавыков
соблюденияправил
безопасности,
предусмотренных
программой);
средний уровень
(объемусвоенных
навыковсоставляет
более 1/2г );
максимальный
уровень (ребенок
освоилпрактически
весь объем навыков, предусмотренныхпрограммой
законкретныйпериод)
удовлетворительно
– хорошо– отлично

Способность самостоятельноготовитьсвоерабочее
место к деятельностииубиратьегоза
собой

Соответствиереальных навыков
соблюденияправил
безопасности программным требованиям

Аккуратность и
ответственностьв
работе

1

5

Наблюдение

10

1

5

Наблюдение
10

Наблюдение

Формированию готовности и способности к выбору направления профильного
образования слабовидящих выпускников средней школы способствуют:
•
целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и
видам
деятельности,
педагогическая
поддержка
любознательности
и
избирательности интересов;
•
реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе
дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению
планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе
дифференциации
13

содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения
планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);
•
приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и
профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей,
личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной
деятельности.
При изучении учебных предметов слабовидящие обучающиеся усовершенствуют
приобретённые на второй ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они
смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию.
Планируемые результаты освоения учебных программ.
Изучение предметов АООП СОО на базовом уровне направлено на достижение
следующих общих целей:
•
формирование представлений об учебном предмете как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов;
•
освоение системы базовых знаний по учебным предметам;
•
совершенствование
умений
опознавать,
анализировать,
сопоставлять,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации, сфере общения; совершенствование умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
•
развитие логического мышления, пространственного воображения, критичности
мышлениянауровне,необходимомдлябудущейпрофессиональнойдеятельности,а
также последующего обучения в высшей школе;
•
развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний;
•
развитиеспособностиксоциальнойадаптацииикречевомувзаимодействию;
•
овладениезнаниямииумениями,необходимымивповседневнойжизни,дляизучения
школьных дисциплин на базовом уровне;
•
овладение умениями применять полученные знания для объяснения окружающих
явлений, использования и критической оценки информации, содержащейся в
сообщениях СМИ, ресурсах Интернета и научно-популярных статьях, для
осознанного определения собственной позиции по отношению к обсуждаемым в
обществе проблемам науки;
•
воспитание средствами учебного предмета культуры личности, понимания его
значимости
•
воспитание
гражданственности
и
патриотизма;
овладение
культурой
межнационального общения;
•
применениеполученных знаний вповседневной жизни, втом числедля обеспечения
безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, энергосбережения, защиты
окружающей среды.
•
формирование здорового образа и спортивного стиля жизни, воспитание бережного
отношения к собственному здоровью, потребности в физическом саморазвитии и
самосовершенствовании;
Документами, определяющими содержание настоящего раздела АООП СОО
являются «Образовательные стандарты среднего (полного) общего образования. Базовый
уровень», утвержденные Министерством образования и науки в 2004 г.
Система оценки результатово своения АООП СОО.
Основными функциями системы оценки являются ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения АООП СОО и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с
требованиямиявляютсяоценкаобразовательныхдостиженийслабовидящихобучающихся
14

(с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательного
учреждения и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и
аттестации).
Основнымобъектомсистемыоценкирезультатовобразования,еёсодержательной и
критериальной базой выступают требования, которые конкретизируютсяв планируемых
результатах освоения АООП СОО.
Итоговая оценка результатов освоения АООП СОО определяется по результатам
промежуточной и итоговой аттестации слабовидящих обучающихся.
Результаты промежуточной аттестации представляют собой результаты
внутришкольного
мониторинга
индивидуальных образовательных
достижений
слабовидящих обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе
совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней
оценкой.
Результаты итоговой государственной аттестации выпускников характеризуют
уровень достижения предметных результатов освоения АООП СОО, необходимых для
продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников
осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т.
е. является внешней оценкой.
При оценке состояния образовательного процесса основным объектом оценки, его
содержательнойикритериальнойбазойвыступаютведущиецелевыеустановкииосновные
ожидаемые результаты общего образования, составляющие содержание первых, целевых
блоковпланируемыхрезультатоввсехизучаемыхпрограмм.Основнымипроцедурамиэтой
оценки служат мониторинговые исследования разного уровня. При этом дополнительно
используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговой оценки,
аккредитации школы и аттестации педагогических кадров.
Освоение АООП СОО завершается обязательной государственной (итоговой)
аттестацией выпускников (далее - ГИА).
ГИА слабовидящих выпускников осуществляется в соответствии с «Порядком
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
среднего общего образования», утвержденным Министерством образования и науки РФ
3.02.2014 № 1400.
Слабовидящим выпускникам после прохождения ими ГИА выдается документ
государственного образца об уровне образования, заверенный печатью директора МКОУ
Мокро-Ольховской СШ с изображением государственного герба Российской Федерации.
Обязательными формами текущей аттестации являются:
• Проверочные и самостоятельные письменные работы;
• Практические и лабораторные работы;
• тестирование.
Обязательным формами промежуточной аттестации являются:
• тестирование;
• контрольная работа;
• защита реферата;
• защита учебно-исследовательской работы;
• защита информационного проекта;
• зачет.
Обязательнымиформамиитоговогоконтроляявляются:
• контрольные письменные работы в конце учебного года;
• зачет.
Обязательными формами государственной итоговой аттестации для слабовидящих
обучающихся являются единый государственный экзамен (ЕГЭ) или государственный
Выпускной экзамен(ГВЭ).
Обучающиеся11класса, освоившие в полном объеме общеобразовательную
программу, получают аттестат о среднем образовании.

15

Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом
уровневого подхода, предполагает выделение базового уровня достижений как точки
отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися.
Реальныедостиженияслабовидящихобучающихсямогутсоответствоватьбазовому
уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не
достижения.
Для описания достижений слабовидящих обучающихся установлено следующие
пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных
задач.Овладениебазовымуровнемявляетсядостаточнымдляпродолженияобученияна
следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению
базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка
«зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на
уровнеосознанногопроизвольногоовладенияучебнымидействиями,атакжеокругозоре,
широте (или избирательности) интересов.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе
внутришкольного мониторинга образовательных достижений фиксируются и
анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих
освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и
понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных
алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
техническихидр.)всоответствииссодержаниемконкретногоучебногопредмета,
созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между
объектами и процессами.

16

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
Программы отдельных учебных предметов, курсов
Сложность реализации АООП СОО в коллективе слабовидящих учащихся
обусловливает вариативность учебных программ и учебников, используемых педагогами
МКОУ Мокро-Ольховской СШ. Для обеспечения качества и доступности
образовательных результатов педагогами используются:
•
Типовые учебные программы Министерствао бразования и науки РФ,
соответствующие базовому уровню;
•
Адаптированные учебные (рабочие)программы по общеобразовательным
предметам;
•
Программы коррекционных курсов.
Каждая ступень общего образования — самоценный, принципиально новый этап в
жизнислабовидящегообучающегося,накоторомрасширяетсясфераеговзаимодействияс
окружающим миром, изменяется социальный статус, возрастает потребность в
самовыражении, самосознании и самоопределении.
Образование на ступени среднего общего образования, с одной стороны, является
логическимпродолжениемобучениявосновнойшколе,асдругойстороны,являетсябазой для
подготовки завершения общего образования на ступени среднего общего образования,
перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и профессиональному
образованию.
Содержание среднего общего образования ориентировано на продолжение
формирование основных сторон личности (познавательной культуры, коммуникативной
культуры, нравственной культуры, трудовой культуры и физической культуры).
Коррекционная направленность обучения ориентирует коллектив педагогов на
подготовку слабовидящих обучающихся к последующему образованию и социальной
интеграции. На всех этапах обучения проблема профилактики, поддержания здоровья и
нарушенного зрения учащихся является определяющей.
Результативность усвоения АООП СОО достигается за счет разнообразия в выборе
методик и форм организации деятельности слабовидящих обучающихся на уроке.
Основными задачами основного общего образования являются:
• Формирование ценностно-смысловыхустановок,
• Развитие интереса к учебе,
• целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и
способностейобучающихсяснарушениемзрениясредствамиразличныхпредметов и
использованием специфических методов и форм обучения и воспитания,
адекватных возможностям слабовидящих детей.
Реализация специальных задач по коррекции недостатков развития обучающихся и
компенсации их нарушенных функций в процессе обучения проводится в сочетании со
специальными индивидуальными и групповыми (подгрупповыми) коррекционными
занятиями (социально-бытовая ориентировка и др.) сочетание этих занятий с обучением
создаёт оптимальные условия для всестороннего развития обучающихся со зрительным
дефектом, обеспечивая при этом возможность эффективного усвоения программного
материала.
Коррекционные курсы дополняют и расширяют возможности слабовидящих
обучающихся в успешности овладения знаниями и умениями программного материала.
Всеобщеобразовательныеи коррекционныекурсыподкрепляют идополняютдруг
друга и направлены на комплексный учебно-воспитательный процесс, обеспечивающий
■ стимуляцию сенсорно-перцептивной деятельности (развитие всех форм
восприятия);
■ развитиемоторикииспособовобследованияиизготовленияреальныхпредметови их
изображений, моделей;
■ формированиенавыковсоциально-бытовойориентировки;
■ развитиемимикиипантомимики;
17

■ активизацию социальных потребностей и развитие умений работать
самостоятельно и в различных объединениях;
■ развитие познавательной активности и познавательных интересов;
■ развитие эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности.
На третьей ступени обучения продолжается формирование познавательных
интересов слабовидящих учащихся и их самообразовательных навыков, закладывается
фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для
продолжения образования в других учебных учреждениях с учётом собственных
способностей и возможностей.
Учебный план классов третьей ступени обеспечивает продолжение преподавания
предметов, введённых в основной школе, расширяя и углубляя знания учащихся.
Указанный в учебном плане комплекс образовательных предметов позволяет
выпускникам школы
продолжить образование в средних специальных или высших
учебных заведениях, что соответствует принципу непрерывного образования.
Образование на третьей ступени обучения ориентировано на продолжение
развития самообразовательных навыков и навыков самоорганизации и самовоспитания,
на формирование психологической и интеллектуальной готовности слабовидящих
учащихся к профессиональному и личностному самоопределению.
Как указывалось в предыдущих разделах, учебная деятельность на ступени
среднего образования приобретает черты деятельности по саморазвитию и
самообразованию.
В10-11классах уобучающихс на основе усвоения научных понятий укрепляются
основы теоретического, формального и рефлексивного мышления, способности
рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как
отличительным инструментом научного рассуждения. У подростков развивается умение
длительное время удерживать внимание на отвлечённом, логически организованном
материале. Интеллектуализируется процесс восприятия — отыскание и выделение
значимых, существенных связей и причинно-следственных зависимостей при работе с
наглядным материалом, т. е. происходит подчинение процессу осмысления первичных
зрительных ощущений.
Особенностью содержания современного среднего общего образования является
нетолькоответнавопрос,чтообучающийсядолжензнать(запомнить,воспроизвести),но
и
формирование общих учебных действий в личностных, коммуникативных,
познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации
самостоятельной учебной деятельности.
Учебныепрограммы по предметамвключают:
• пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного
общего
образования с учётом специфики учебного предмета;
• общую характеристику учебного предмета, курса;
• описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
• результаты освоения конкретного учебного предмета,курса;
• содержание учебного предмета,курса;
• тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
• описание учебно-методического и материально-техническогообеспечения
образовательного процесса.
Материалами и документами МКОУ Мокро-Ольховской СШ, определяющими
содержание настоящего раздела АООП СОО, являются типовые учебные программы
МОиН РФ, соответствующие базовому уровню, адаптированные учебные программы,
программы коррекционных курсов.
Программа воспитания и социализации.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение
их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной
ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного
18

образажизни.
Программа воспитательной работы МКОУ Мокро-Ольховской СШ обеспечивает
эффективность решения воспитательных задач за счет создания единого образовательного
и культурного пространства, интеграции содержания основных и дополнительных
школьных программ с разнообразными программами, реализуемыми в рамках форм
внеклассной работы.
Документом, сопряженным с настоящим разделом, является «Программа
воспитания и социализации обучающихся, воспитанников».

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Основным условием формирования и наращивания н еобходимого и
достаточного кадрового потенциала МКОУ Мокро-Ольховской СШ является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом.
Деятельность МКОУ Мокро-Ольховской СШ по обеспечению непрерывного
повышения квалификации всех педагогических работников, организации участия в
аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную
категорию в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 24
марта 2010 г. №
209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и
муниципальных образовательных учреждений» отражаются в ежегодно составляемых
перспективных планах аттестации педагогических работников и аттестации
педагогических кадров.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников к реализации стандарта среднего общего образования:
• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
• освоение новой системы требований к структуре АООП СОО, результатам
её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
•
овладение
учебно-методическими
и
информационнометодическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач
образовательногостандарта.
Учебный план среднего общегообразования
Учебный план МКОУ Мокро-Ольховской СШ разрабатывается на основе Базисных
учебных планов образовательных учреждений РФ, реализующих ООП СОО и
определяющихобщиерамкиотборасодержаниясреднегообщегообразования,атакжена
основаниинормативныхдокументов Министерства образованияРФ, регламентирующих
разработку учебных планов образовательных организаций для слабовидящих детей.
Документом, сопряженным с настоящим разделом, является «Учебный план
среднего общего образования».
Организационно-педагогические условия реализации АООПСОО
Описание
кадровых условий реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы среднего общего образования
Кадровое обеспечение
МКОУ Мокро-Ольховская СШ укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определённых АООП СОО, способными
к инновационной профессиональной деятельности.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
трудаиуправления,атакжеправ,ответственностиикомпетентностиработников
19

образовательногоучрежденияслужатквалификационныехарактеристики,представленные в
Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и
служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования»).
Уровень квалификации педагогических работников, реализующих АООП CОО
для слабовидящих, для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
Требования к кадровым условиям реализации АООП СОО для слабовидящих
обучающихся, осуществляющейся в условиях отдельных образовательных организаций и отдельных классах.
Педагогические работники МКОУ Мокро-Ольховской СШ– учитель –
предметник, педагог-психолог, социальный педагог,
педагог дополнительного
образования, учитель-дефектолог, воспитатель - наряду со средним или высшим
профессиональным педагогическим образованием по соответствующему занимаемой
должности направлению (профилю, квалификации) подготовки, имеют документ о
повышении квалификации установленного образца в области тифлопедагогики.
Психолого-педагогические условия реализации АООП СОО
Требованиями к психолого-педагогическим условиям реализации АООП СОО
являются:
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся,
в том числе особенностей перехода из подросткового возраста в юношеский;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательного процесса;
• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней
психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
• сопровождениетворческо-преобразующейдеятельностиучащихся.

20

Модель психолого-педагогического сопровождения участников
образовательногопроцессанауровнесреднегообщегообразования
Уровни психолого-педагогического сопровождения

21

Финансовое обеспечение реализации АООП СОО
Финансовое обеспечение государственного задания учредителя по реализации
АООП СОО осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования.
Введениенормативногоподушевогофинансированияопределяетмеханизмформирования
расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на
получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с
требованиями стандарта.
Региональный (московский) расчётный подушевой норматив — это допустимый
объём финансовых средств, необходимых дляреализации АООП СОО в МКОУ
Мокро-Ольховской СШ в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год.
При расчёте подушевого норматива учитываются затраты рабочего времени
педагогических работников МКОУ Мокро-Ольховской СШ на урочную и внеурочную
деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная, методическая и т. п.),
входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.
В МКОУ Мокро-Ольховской СШ оборудованы:
• учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и
педагогических работников;
• помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью;
• необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории;
• библиотека
• спортивный зал, помещение для проведения занятий АФК, уличная спортивная
площадка;
• столовая для питания обучающихся, а также пищеблок для хранения и
приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков, обедов и ужинов;
• административные и иные помещения, оснащённые необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами с
сочетанными нарушениями развития;
• санузлы,места личной гигиены.
Все учебные помещения обеспечены комплектами оборудования, включая
расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным
оснащением и необходимым инвентарём.

22

1. Учебный план
для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе среднего общего образования слабовидящих
обучающихся
Количество часов в неделю
Учебные предметы
10
11
Обязательнаячасть
Русский язык
2
2
Языки и литература
Литература
3
3
Иностранные языки
Иностранный язык (немецкий)
3
3
Алгебра
2
3
Геометрия
2
1
Вероятность и статистика
1
1
Математика и информатика
Информатика
1
1
Физика
2
2
Химия
1
1
Естественные науки
Биология
1
1
История
2
2
Обществознание
2
2
География
1
Общественные науки
Основы безопасности и защиты Родины
Основы безопасности и защиты Родины
1
1
Физическая культура
Физическая культура
3
3
Индивидуальный проект
1
Итогообязательная часть
28
26
Часть,формируемаяучастникамиобразовательного процесса
Обязательные занятия по выбору
Алгебра
1
2
1
Русский язык
2
Итого часть ,формируемая участниками образовательного процесса
2
4
Недельная нагрузка (всего)
30
30
Максимальнодопустимаянедельнаянагрузка
30
30