МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования, науки и молодежной политики Волгоградской области
Отдел по образованию и молодежной политике администрации Котовского муниципального района
Волгоградской области
МКОУ Мокро-Ольховская СШ
РАССМОТРЕНО
МО учителей
УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________ Шабалина И.А.
______________Кевпанич Н.А.
Протокол №12
Приказ №71
от "09" 08 2022 г.
от "09" 08 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 875340)
учебного предмета
«Русский язык»
для 2 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Конюхова Наталья Викторовна
учитель начальных классов
Мокрая Ольховка 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐
теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении
во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство
познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно
таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский
язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение
русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и
духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения
младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной
культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов —
длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию
речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших
школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», во 2 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐
нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐
мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной
и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием,
говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас ных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1
классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по
звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего соглас‐
ного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после
гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания
алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб‐
нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая
часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в
речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от
приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица
языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по
эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички
животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта
морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1
классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб‐
ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфо‐
графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
· разделительный мягкий знак;
· сочетания чт, щн, нч;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
· прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
· раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного
решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного
мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным
наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста.
Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность
частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать
простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); —
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии
с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные
учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
—
—
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— осознавать язык как основное средство общения;
— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости; —
определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций
букв е, ё, ю, я;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
—
находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые случаи);
— выделять в слове окончание;
— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять
значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов);
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?»;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом
не более 50 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не
более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
— формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно
(1—2 предложения);
— составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам; —
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы;
—
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
всего
контрольные
работы
практические
работы
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды, формы
контроля
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Многообразие языкового пространства России и мира
(первоначальные представления).
1
0
0
01.09.2022
Рассказ учителя на тему «Язык —
средство общения людей и
явление культуры»;
Коллективное формулирование
вывода о языке как основном
средстве человеческого общения и
явлении национальной культуры;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
1.2.
Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ
1
0
0
02.09.2022
04.09.2022
Диалог о том, как мы изучаем
язык;
Формулирование коллективного
вывода: наблюдение и анализ —
методы изучения языка;
Устный опрос;
Фестиваль педагогических
идей«Открытый
урок»:http://festival.1september.ru
Итого по разделу:
2
Раздел 2. Фонетика и графика
2.1.
Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков;
различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный
звук [й’] и гласный звук [и].
6
1
0
05.09.2022
12.09.2022
Работа со схемой «Звуки русского
языка», характеристика звуков
речи с опорой на схему;
Практическая работа, в ходе
которой необходимо дать
характеристику нескольким звукам
(гласные ударные/ безударные;
согласные твёрдые/мягкие,
звонкие/глухие);
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
2.2.
Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная
характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный.
6
0
0
13.09.2022
20.09.2022
Дидактическая игра «Определи
звук по его характеристике»;
Дифференцированное задание:
классифицировать звуки русского
языка по значимым основаниям;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
2.3.
3
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и
ь.
0
0
21.09.2022
23.09.2022
Практическая работа:
характеристика функций ь
(разделительный и показатель
мягкости предшествующего
согласного) в предложенных
словах;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
2.4.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с
буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).
4
0
0
26.09.2022
29.09.2022
Учебный диалог о способах
обозначения звука [й’];
Работа с таблицей: определение
способа обозначения звука [й’] в
приведённых словах, запись в
нужную ячейку таблицы;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
2.5.
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
3
0
0
30.09.2022
04.10.2022
Учебный диалог, в ходе которого
актуализируется способ
определения количества слогов в
слове;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
2.6.
Использование знания алфавита при работе со словарями.
2
0
0
05.10.2022
06.10.2022
Работа в парах: выполнение
задания на систематизацию
информации (записывать слова в
алфавитном порядке);
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
2.7.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах
изученного)
4
1
0
07.10.2022
12.10.2022
;
Упражняться в умении записывать
правильно предложения;
Устный опрос;
Диктант;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
Итого по разделу:
28
Раздел 3. Лексика
3.1.
Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение
слова (общее представление).
2
0
0
13.10.2022
14.10.2022
Работа с рисунками: объяснять
значение слова с опорой на
рисунок и систему вопросов;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
3.2.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
2
0
0
17.10.2022
18.10.2022
Работа в группах: наблюдение за
значением слов в тексте,
установление значения слова с
опорой на текст;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
3.3.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
3
0
0
19.10.2022
21.10.2022
Учебный диалог, в ходе которого
высказываются предположения о
причинах появления нескольких
значений одного слова;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
3.4.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
1
0
24.10.2022
26.10.2022
Работа в группах: анализ
уместности использования слов в
предложениях, находить случаи
неудачного выбора слова;
Контрольная
работа;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
Итого по разделу:
Раздел 4. Состав слова (морфемика)
10
4.1.
8
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах корня (простые случаи)
0
0
27.10.2022
14.11.2022
4.2.
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов
6
0
0
15.11.2022
22.11.2022
4.3.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение)
4
1
0
23.11.2022
28.11.2022
Итого по разделу:
Раздел 5. Морфология
18
Наблюдение за языковым
материалом и рисунками: сопо‐
ставление значений нескольких
родственных слов с опорой на
собственный речевой опыт и
рисунки, высказывание
предположений о сходстве и
различии в значениях слов,
выявление слова, с помощью
которого можно объяснить
значение всех родственных слов;
Объяснение учителем приёма
развёрнутого толкования слова как
способа определения связи
значений родственных слов.
Работа с понятиями
«корень»,«однокоренные
слова»: анализ предложенных в
учебнике
определений;
Наблюдение за изменением формы
слова;
Работа с понятием «окончание»:
анализ предложенного в учебнике
определения;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
Работа в группах: поиск среди
Письменный
контроль;
предложенного набора слов с
одинаковыми суффиксами;
Дифференцированное задание:
наблюдение за синонимией
суффиксов;
Наблюдение за образованием слов с
помощью приставок, выделение
приставок, с помощью которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении
приставок;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
5.1.
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?»,«что?»), употребление в речи
6
0
0
29.11.2022
06.12.2022
Наблюдение за предложенным
набором слов: что обозначают, на
какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение
понятия «имя существительное»;
Работа в парах: распределение
имён существительных на две
группы в зависимости от того, на
какой вопрос отвечают:«что?»
или«кто?»;
Наблюдение за лексическим
значением имён существительных;
Упражнение: находить в тексте
слова по заданным основаниям
(например, слова, называющие
явления природы, черты характера
и т. д.);
Практическая работа: различение
(по значению и вопросам)
одушевлённых и неодушевлённых
имён существительных;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
5.2.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и др.), употребление в речи
6
0
0
07.12.2022
14.12.2022
Наблюдение за предложенным
набором слов: что обозначают, на
какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение
понятия «глагол»;
Наблюдение за лексическим
значением глаголов.
Дифференцированное задание:
группировка глаголов в
зависимости от того, называют они
движение или чувства;
Практическая работа: выписать из
набора слов только глаголы;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
5.3.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
5
0
0
15.12.2022
21.12.2022
Наблюдение за предложенным
набором слов: что обозначают, на
какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение
понятия «имя прилагательное»;
Работа в парах: распределение
имён прилагательных на три
группы в зависимости от того, на
какой вопрос
отвечают:«какой?»,«какое?»,
«какая?»;
Практическая работа:
выписывание из текста имён
прилагательных;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
5.4.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Итого по разделу:
5
1
0
22.12.2022
28.12.2022
Учебный диалог «Чем похожи и
чем различаются предлоги и
приставки?»;
Творческая работа: составление
предложений, в которых есть
одинаково звучащие предлоги и
приставки;
Контрольная
работа;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
22
Раздел 6. Синтаксис
6.1.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка.
4
0
0
12.01.2023
17.01.2023
Обсуждение проблемного
вопроса«Чем различаются предло
жение и„не предложение“?»;
Работа в парах: составление
предложений из набора слов;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
6.2.
Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за
выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение)
2
0
0
18.01.2023
19.01.2023
Устный опрос;
Наблюдение за связью слов в
предложении;
Упражнение: запись предложений с
употреблением слов в
предложениях в нужной форме (с
опорой на собственный речевой
опыт);
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
6.3.
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
4
0
0
20.01.2023
25.01.2023
Работа с рисунками и подписями к
рисункам (предложения
различаются по цели
высказывания, например: «Снег
идёт. Снег идёт? Снег, иди!»):
сравнение ситуаций,
изображённых на рисунке,
формулирование вывода о целях, с
которыми произносятся
предложения;
Учебный диалог «Как соотносятся
знаки препинания в конце
предложения с целевой установкой
предложения?»;
Составление таблицы «Виды
предложений по цели высказы‐
вания», подбор примеров;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
6.4.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Итого по разделу:
6
1
0
26.01.2023
02.02.2023
Работа в парах: сопоставление
предложений, различающихся по
эмоциональной окраске,
произношение предложений с
соответствующей интонацией;
Практическая работа: выбирать из
текста предложения по заданным
признакам;
Устный опрос;
Диктант;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
16
Раздел 7. Орфография и пунктуация
7.1.
Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в
начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички
животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки
на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания
чк, чн.
8
0
0
03.02.2023
14.02.2023
Учебный диалог «Как
использовать алгоритм порядка
действий при списывании?»;
Упражнения на закрепление
правила написания сочетаний жи,
ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн.
Взаимопроверка. Осуществление
самоконтроля использования
правила;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
7.2.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки.
2
0
0
15.02.2023
16.02.2023
Комментированное письмо:
объяснение различия в звуко‐
буквенном составе записываемых
слов;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
7.3.
Понятие орфограммы.
2
0
0
17.02.2023
20.02.2023
Устный опрос;
Наблюдение за языковым
материалом (слова с безударными
гласными в корне слова или слова с
парными по звонкости —
глухости согласными на конце
слова): знакомство с понятием
«орфограмма»;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
7.4.
Использование различных способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове.
2
0
0
21.02.2023
22.02.2023
Учебный диалог «Как планировать
порядок действий при выявлении
места возможной
орфографической ошибки»;
Совместная разработка алгоритма
применения орфограммы
«Проверяемые безударные
гласные в корне слова»;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
7.5.
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточ‐
нения) написания слова.
2
0
0
23.02.2023
24.02.2023
Орфографический тренинг: подбор
проверочных слов к словам с
орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне
слова», запись парами
проверочного и проверяемого
слов;
Учебный диалог «Когда нужно
сомневаться при обозначении
буквой согласных звуков, парных
по звонкости — глухости?», в ходе
диалога учащиеся доказывают
необходимость проверки
согласных звуков на конце слова и
предлагают способ её выполнения;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
7.6.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов.
1
0
0
27.02.2023
28.02.2023
Объяснение учащимися
собственных действий при
подборе проверочных слов и
указание на тип орфограммы;
Работа в парах: аргументировать
написание в тексте слов с
изученными орфограммами;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
7.7.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
- прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия;
- раздельное написание предлогов с именами существительн ыми
35
1
0
01.03.2023
26.04.2023
Работа в парах: выбор слов по
заданному основанию (поиск слов,
в которых необходимо проверить
парный по звонкости — глухости
согласный);
Объяснение учащимися
собственных действий при
подборе проверочных слов и
указание на тип орфограммы;
Комментированное письмо при
записи слов под диктовку:
выявлять наличие в корне слова
изучаемых орфограмм,
обосновывать способ проверки
орфограмм;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
Итого по разделу:
52
Раздел 8. Развитие речи
8.1.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Овладение
основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической
формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения.
4
0
0
27.04.2023
02.05.2023
Учебный диалог, в ходе которого
учащиеся учатся определять
особенности ситуации общения:
цели, задачи, состав участников,
место, время, средства
коммуникации;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
8.2.
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
1
0
0
03.05.2023
Обобще ние результатов диалога:
сообщение учителя о том, что в
ситуации общения важно
удерживать цель общения,
учитывать, с кем и где происходит
общение, поскольку от этих
особенностей ситуации зависит
выбор языковых средств;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
8.3.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа по личным наблюдениям и вопросам
3
0
0
04.05.2023
08.05.2023
Составление устного рассказа по
картине с опорой на вопросы / с
опорой на ключевые слова /
самостоятельно;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
8.4.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли.
3
0
0
09.05.2023
11.05.2023
Учебный диалог «Сравниваем
слово, предложение, текст»,
выявление в ходе диалога сходства
и различия слова, предложения,
текста;
Устный опрос;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
Устный опрос;
8.5.
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков
к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
5
0
0
12.05.2023
18.05.2023
Обсуждение различных текстов‐
описаний (художественных,
научных описаний): выявление
сходства и различий;
Работа в группах: сравнение
текстов-повествований с текста‐
ми-описаниями;
Учебный диалог «Что важно для
составления текста-рассуж‐
дения?»;
8.6.
Знакомство с жанром поздравления.
1
0
0
19.05.2023
21.05.2023
Обсуждение особенностей жанра
поздравления в ходе анализа
предложенных примеров
поздравлений, анализ структуры
текстов-поздравлений;
Творческое задание: создание
текста поздравительной открытки
(выбор повода для поздравления
определяется самими учащимися);
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
8.7.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте.
3
0
0
22.05.2023
23.05.2023
Устный опрос;
Устные ответы на поставленные к
тексту вопросы;
Устный пересказ текста с опорой на
вопросы;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
8.8.
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 —45 слов с
опорой на вопросы
2
1
0
24.05.2023
25.05.2023
Письменное подробное изложение
содержания текста с опорой на
вопросы;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
8
0
Итого по разделу:
22
Резервное время
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
Контрольная
работа;
1.Сайт «Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия
журнала«Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников
образования:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
7.
1
8.
1
9.
1
10.
1
11.
1
12.
1
13.
1
14.
1
15.
1
16.
1
17.
1
18.
1
19.
1
20.
1
21.
1
22.
1
23.
1
24.
1
25.
1
26.
1
27.
1
Дата
Виды, формы
изучения контроля
28.
1
29.
1
30.
1
31.
1
32.
1
33.
1
34.
1
35.
1
36.
1
37.
1
38.
1
39.
1
40.
1
41.
1
42.
1
43.
1
44.
1
45.
1
46.
1
47.
1
48.
1
49.
1
50.
1
51.
1
52.
1
53.
1
54.
1
55.
1
56.
1
57.
1
58.
1
59.
1
60.
1
61.
1
62.
1
63.
1
64.
1
65.
1
66.
1
67.
1
68.
1
69.
1
70.
1
71.
1
72.
1
73.
1
74.
1
75.
1
76.
1
77.
1
78.
1
79.
1
80.
1
81.
1
82.
1
83.
1
84.
1
85.
1
86.
1
87.
1
88.
1
89.
1
90.
1
91.
1
92.
1
93.
1
94.
1
95.
1
96.
1
97.
1
98.
1
99.
1
100.
1
101.
1
102.
1
103.
1
104.
1
105.
1
106.
1
107.
1
108.
1
109.
1
110.
1
111.
1
112.
1
113.
1
114.
1
115.
1
116.
1
117.
1
118.
1
119.
1
120.
1
121.
1
122.
1
123.
1
124.
1
125.
1
126.
1
127.
1
128.
1
129.
1
130.
1
131.
1
132.
1
133.
1
134.
1
135.
1
136.
1
137.
1
138.
1
139.
1
140.
1
141.
1
142.
1
143.
1
144.
1
145.
1
146.
1
147.
1
148.
1
149.
1
150.
1
151.
1
152.
1
153.
1
154.
1
155.
1
156.
1
157.
1
158.
1
159.
1
160.
1
161.
1
162.
1
163.
1
164.
1
165.
1
166.
1
167.
1
168.
1
169.
1
170.
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
170
17
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
